INTRODUCTION . . 5
Les enjeux du passage des universités d'Afrique subsaharienne au LMD . . 7
Les universités d'Afrique face au LMD . . 13
L'Université Cheikh Anta Diop face au LMD . . 19

LE PROCESSUS DE BOLOGNE EN EUROPE . . 21
Le processus de Bologne, son histoire officielle, quelques éléments de son histoire cachée et quelques enjeux immédiats . . 23
Au-delà de la mise en place du LMD en France: un nouveau cadre pour penser les politiques d'éducation et de formation . . 69
Le mythe de Bologne . . 89
Le LMD en Belgique - (Re)Modeler l'existant . . 113

DE PREMIERS EFFETS EXTERNES DU PROCESSUS . . 133 
Le LMD et l'enseignement supérieur en Algérie: le cas de l'Université d'Annaba . . 135
Le LMD au Maroc . . 147
Organisation et intégration de l'espace nord-américain de l'enseignement supérieur . . 167

LES UNIVERSITÉS SUBSAHARIENNES FACE AU LMD . . 189
Stratégie de mise en œuvre de la réforme LMD à l'Université Cheikh Anta Diop de Dakar . . 191
Enjeux et perspectives d'une réforme institutionnelle: les universités africaines face au processus de Bologne . . 207
Le LMD dans l'espace REESAO. Premières leçons de la mise en place d'une innovation . . 225
Le Gabon face au LMD dans la Communauté économique et monétaire de l'Afrique centrale . . 237
La déclaration de Bologne et ses incidences probables sur la formation à l'étranger des étudiants africains . . 251
Le campus universitaire de Ouagadougou : de l'injonction globale à adopter le LMD aux réalités locales . . 265

CONCLUSION . . 283
Demain le LMD . . 285
Réussir une réforme imposée de l'extérieur . . 299

BIBLIOGRAPHIE . . 313